我工作的地點是醫院，但我不是醫生，不是護士，不是治療師，甚至不是一名醫護人員，我是一名教師。

 

我在醫院裡教授病童，讓他們在病塌中仍有機會學習。對長期病患的學童來說，在醫院的學習能減少他們康復後返回學校的銜接困難。在這20多年裡，我曾教授長期病患的學生，也曾教授受情緒問題或家庭問題困擾的學生。

 

記得在工作的第二年，遇上一名患紅斑狼瘡症的初中學生。這疾病不但令她受盡肉體上的痛苦，更令她害怕與人交往，變得沉默不語，甚至產生情緒問題。雖然她很少說話，但每天都非常用心上課。復活節假期後，回到醫院得知她在深切治療病房。我趕緊在上課前到病房探望她，這是我與她的最後一次見面。遇到學生的離世，讓我領悟到生命的可貴，令我更珍惜與學生的每一節課。

 

另一位學生，從出生就沒有離開過醫院，直至大約17歲，才有機會回家居住。他每天躺在床上，身體接駁著多台儀器。可是，他每天仍期待著老師走到他的病床前為他授課。他從沒有放棄自己，每天、每分、每秒都在拼搏，從不認輸。母親每天在病床旁細心照顧他，只有鼓勵，沒半點抱怨。他們讓我領悟到什麼才是真的「積極面對人生」。當我遇上困難時，我會想起這對母子。我也把這例子分享給其他情況相似的家庭，藉此鼓勵他們。

 

一位本來是活潑好動的初中男生，無故雙腿不能動彈，進出多間醫院也無法找出病因。最後醫生懷疑這是心理因素引致，他便住進了精神科病房。又過了一段時間，仍無法找出病因，每天「無故地」被關在精神科病房內，令這少年人十分沮喪。由初認識時外向健談的他漸變成沈默寡言，後來更帶點憤怒，他憎恨自己身體的情況，並充滿無助感。他甚至千方百計嘗試傷害自己，好像是想證明他對自己的身體還擁有一點點控制權！這期間，我用心且小心翼翼地跟他上課，一方面希望引發他對學習的興趣，另一方面需避免讓他接觸一些能用來傷害身體的物品，例如釘書釘、尖鉛筆及間尺等。幸好故事不是在這裡完結！在精神科病房過了兩三個月仍無法找出病因，雖然雙腿仍無法動彈，醫生讓他出院，安排他進了一所特殊學校就讀。這位少年人努力不懈，後來成為了一名出色的傷殘人士運動健將。到長大後，他找到病因並獲得了適當的醫治。

 

香港人非常努力去保持身體健康，但無耐我們無法確保自己每天都有理想的身體狀況。在醫院裡遇到小病或重症的幼童或青年及他們的家人，我在課堂中陪伴他們走過每一天。這「同行」的經歷讓我感受並體會到生命力之頑強，更讓我從學生及其家人身上學習到堅毅不屈的精神。有很多事情是我無法控制的，但我可以像他們一樣抱積極樂觀的態度去面對，我更可以為他們向天上的神獻上祝福的禱告。